Educare alla democrazia diretta muove da una tesi centrale: la crisi della democrazia rappresentativa non è soltanto istituzionale, ma profondamente educativa. In un tempo segnato da guerre, policrisi ecologica, trasformazioni tecnologiche, automazione, disuguaglianze e crescente distanza tra cittadini e luoghi della decisione, il saggio sostiene che la partecipazione non possa essere trattata come un gesto episodico, ma debba diventare una competenza collettiva da coltivare intenzionalmente. La democrazia diretta viene così proposta non come utopia ingenua né come semplice meccanismo procedurale, ma come progetto culturale, pedagogico e istituzionale capace di rendere più lucida, equa e resiliente la decisione comune.

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L’opera intreccia teoria politica, pedagogia, ecologia, critica dell’economia della crescita, studio dei bias cognitivi e riflessione sulle infrastrutture digitali per mostrare che una cittadinanza matura richiede pensiero critico, alfabetizzazione mediatica, capacità deliberativa, gestione dei conflitti, immaginazione politica e cura dei beni comuni. La scuola è indicata come leva strategica di questa trasformazione: non luogo di mera trasmissione di nozioni, ma ambiente in cui praticare progressivamente autogoverno, cooperazione e corresponsabilità. In tale prospettiva, anche la tecnologia e l’intelligenza artificiale possono contribuire ad ampliare l’intelligenza collettiva solo se governate come infrastrutture pubbliche, trasparenti e democratiche. Il saggio approda così a una conclusione netta: la democrazia non è un’eredità garantita, ma un’abilità sociale che si apprende, si esercita e si difende rendendo la partecipazione una pratica ordinaria della vita comune. ​​​​